教学依据

一、工学结合人才培养模式的意义

如何贯彻 “以服务为宗旨,以就业为导向”的办学指导思想,是对职业教育的定格、定向、定位问题,在理论和实践上已经作了明确的规定。

近年来,由于招生、就业、观念等方面的原因,职业教育的加快发展受到一定的制约。而与此同时,社会对职业技术人才的需求却不断攀升。如何解决二者间的矛盾,探索适应经济社会快速发展的职业教育发展道路,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。

2005 年 8 月 19 日 ,教育部在天津召开了职业教育工学结合座谈会。主题是研究在新形势下如何以就业为导向,推进工学结合、勤工俭学,创新人才培养模式,实现我国职业教育的新发展。

周济部长指出:“推进工学结合、勤工俭学的人才培养模式,探索适应经济社会快速发展的具有中国特色的职业教育发展思路,已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。职业教育战线要提高认识,积极探索,大胆实践,逐步将技能型人才培养模式转变到工学结合、勤工俭学的路子上来,与产业部门和企业一道,共同构建充满活力、富有效率、互利共赢的具有中国特色的职业教育人才培养模式,把我国职业教育的改革与发展推向一个新的阶段。”

以就业为导向,大力推进工学结合、勤工俭学,是我国职业教育改革与发展的关键问题,是新形势下职业教育改革的重要方向,是加快职业教育发展的根本出路。

工学结合人才培养模式是一种以职业人才培养为主要目的教育模式。在人才培养的全过程中,它以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,通过学校和合作企业双向介入,将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来,为生产、服务第一线培养实务运作人才。

工学结合人才培养模式,应体现“三化”、“四个结合”。即:能力培养专业化、教学环境企业化、教学内容职业化。教学培养目标、教学计划制定与质量评价标准的制定要企业与学校相结合;教学过程要理论学习与实践操作相结合;学生的角色要与企业员工的角色相结合;学习的内容要与职业岗位的内容相结合。

工学结合的人才培养模式给学生带来的益处:

第一,增长工作能力。有效地提高学生的实际工作能力,使毕业生快速实现由学生向职工的角色转换

第二,积累工作经验。帮助职业院校的学生获得实际的工作经验,使他们在毕业时能够顺利地被用人单位录用。

第三,增加工作机会。实现实习就业一条龙,补偿学费。

第四,提高信息判断力,准确职业定位。及时地帮助学生掌握就业信息,实现学生就业和企业用工的顺利对接。

二、《初级会计实务》 工学结合的依据

工学结合人才培养模式的确定依据是职业能力分析。包括职业描述、职业要求与培养目标、职业综合能力分析。

(一)会计职业描述

会计是一种以价值管理为主要特征的经济管理活动,它采用专门的方法对生产经营活动进行核算与监督。会计岗位的主要工作是记录经济业务事项、进行会计核算、实行会计监督、进行汇报总结、提出管理决策建议等。会计执业的显著特征是处理单位与单位、人与人之间的经济关系,主要表现在协调单位内部管理者与被管理者之间的关系、会计部门与其他部门的关系以及与单位外部的关系。作为单位实施内部控制的有效手段,会计要对单位的资金安全及其有效运作负责。

随着我国市场经济的快速发展,会计职业在国民经济发展中的地位越来越重要。熟悉专业业务、掌握会计与管理知识、具有一定管理能力的会计人员在企业管理方面具有举足轻重的作用。

(二)会计职业要求与培养目标

随着人们对信息化与社会化的理解和接受,会计职业的工作性质也将出现两大趋势:一是专业知识集成化,主要表现为以往从事单一岗位工作和基本会计实务的会计人员将大量减少,而取而代之的则是知识全面、实践能力强、能够承担起多岗位工作的复合型会计人员;二是会计职业的社会化,通过建立会计师事务所,集各种专业精英于一体,这无论对于企业账务的客观性、公正性、还是对于会计人员本身的透明性、独立性,无疑都是利多弊少。

根据以上分析,我们可以看出,对会计人员的基本要求应该是:具备高尚的职业道德情操,有事业心和责任感,,掌握扎实的专业技术和比较全面的经济管理知识,实践动手能力强,熟练掌握会计软件,有良好的协调能力等。

为满足会计职业的需要,高职会计专业的培养目标是:培养具备经济管理等方面的专业知识,掌握会计基本理论、基本方法和应用技能,熟悉计算机应用技术,具有较强实践能力的高技能人才。高等职业院校会计专业的学生,既要加强基本理论和基本方法的学习,更要注重专业岗位实践能力的培养,零距离接触会计岗位,以便在学习中积累实践经验,较好、较快地适应会计岗位工作,最终实现毕业生“零库存”。

(三)会计职业综合能力分析

会计专业教育的目标要瞄准职业能力需要,这些能力分析的来源取决于一线的专家和同仁的意见。综合职业能力是知识、能力、素质的综合体现。会计专业人才培养的 KAQ (知识、能力、素质)确定的依据主要有三点:一是能够胜任职业岗位对专业的综合能力的要求,先确定专业的培养目标,然后分析培养目标的内涵要求;二是根据行业发展对人才的应变与创新能力素质来充实专业的 KAQ 内涵;三是按照高职教育要求,尤其是可持续发展和应变岗位能力要求来分析 KAQ 结构。

1 、知识结构

( 1 )基本素质知识:包括会计基本理论、职业道德和法律法规知识;

( 2 )初级会计能力知识:包括身心健康、生活、情商、艺术、哲学、自然科学等知识。

( 3 )初级会计职业基础知识:包括外语、计算机、网络知识、会计写作知识、会计法规、初级会计管理、会计礼仪等。

( 4 )初级会计专业技术知识:包括初级会计业务处理与实务操作技术知识等。

( 5 )综合与创新知识:包括初级会计综合理论、案例分析与解析、创新与创业知识等。

( 6 )专初级会计业务拓展知识:会计文化、市场调研、跨文化、人际关系等知识。

2 、能力结构

( 1 )初级会计基本能力:包括政治与法律的认识能力;语言表达与应用能力;英语听说能力;计算机应用能力;与人沟通的合作能力;社会活动能力;自我认知与自我控制能力;自主学习能力;择业能力。

( 2 )初级会计核心能力:经济业务的会计判断能力;会计核算能力;会计实务处理能力;财务分析能力;会计监督能力;会计软件应用能力。

( 3 )初级会计关键能力:包括分析解决初级会计问题的能力;综合技能应用能力;技术应变能力;改革与创新能力;调研与策划能力;有效沟通能力;任务管理能力;可持续发展能力。

3 .素质结构

( 1 )职业道德素质:诚实守信,不做假账。有责任心、合作共事能力、逻辑思维、判断能力,创业精神、管理能力、成本观念、风险意识等能力、有社会责任感。

( 2 )思想政治素质:掌握社会主义建设的基本理论,懂得人生哲学,爱党、爱国、爱岗、敬业。

( 3 )身心素质:身体健康;心理调适力;情趣、情感、意志品质、情操方向;奋发精神。

( 4 )人文科学素质:包括艺术修养、美学修养、语言表达、与人交往等。

( 5 )创新素质:自我意识与主动精神;参与和实干精神;善于观察与发现;坚强、执著、刚毅、果敢。